2020年高考语文科目考试结束后，省教育考试院邀请陕西师范大学文学院有关教授和部分中学高级语文教师对我省语文科目试题进行了简要分析。

本年度陕西省高考语文试题依然采用全国卷II，与2019年相比，题型稳定，又在试题文本选择和问题设计等方面有所创新，贯彻党的教育方针，反映了语文课程标准的核心理念，充分体现了以文化人、全面育人的导向。

一、坚持“立德树人”导向，紧扣时代主题

本试题以立德树人这一根本任务为命题宗旨，紧扣新时代主题，讲好中国故事，彰显文化自信。

实用类文本阅读紧扣扶贫攻坚这一社会热点，以贵州省江口县和云南省民族地区的精准扶贫工作为命题素材，呈现了我国精准扶贫工作的方法和成就，讲述了新时代的中国故事。文学类文本阅读《书匠》通过讲述老董这一修书匠的故事，让考生感悟传统匠人恪守职业操守、坚持行业规矩的精神风范，与时代呼唤大国工匠精神相呼应。

语言文字运用试题选取殷墟甲骨文材料，普及甲骨文相关知识，从各个方面论述了甲骨文已经是成熟文字的观点，引导学生热爱传统文化，坚定文化自信。

作文试题的材料既包括墨子“兼爱”思想的经典论述，也包括英国诗人约翰·多恩满含情感的著名诗句；既有世界人民对中国支持的寄言，也有中国人民对世界的祝福话语。材料内涵丰富，具有时代感。写作任务创设“世界青年与社会发展论坛”这一情境，邀请学生作为中国青年代表发表演讲，既体现了青年参与世界发展的责任担当，又表现了世界各国紧密相联、同步发展的时代趋势，呼吁青年学子在未来勇担建设人类命运共同体的重任。

二、坚持五育并举理念，全面考查语文素养

试题材料包含德育、美育、智育、健康教育、劳动教育等内容，与语文学科核心素养相结合，充分体现了语文基础教育的改革方向。

论述类文本摘编自巫鸿《实物的回归：美术的“历史物质性”》，从多个角度探讨了艺术品在历史流传中可能发生的形式、形态、功能、环境、组合和观看方式等方面的变化，引导学生体会艺术品“持续的和变化中的生命”，培养学生的审美素养。

文言文材料节选自《宋史·王安中传》，讲述了一位仕途坎坷，但仍然直言敢谏的正直官员的事迹，展现了中华民族历史发展中不畏权贵、勇于担当的传统士大夫的优秀品质，弘扬中华民族传统美德，体现以文育人的价值导向。

语言文字运用第20题选取了一段生活中噪音对人身体损害的材料，关注人和外部环境的关系，引导考生注意身体健康。文学类文本阅读借老书匠的故事，表明在科技发展的今天传统技艺仍有用武之地，潜移默化中渗透了劳动意识，倡导热爱劳动、尊重劳动的时代精神。

“名篇名句默写”既有《醉翁亭记》的自然之美，也有《劝学》的修辞之美，还有《赤壁赋》的哲思之美。既考查了考生对经典的积累，又充分发挥了文学的美育功能。

三、题型稳定，重视对语言思维能力的考查

试题题型稳定，仍由现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大模块构成。以对语文学科最为核心的阅读素养、表达素养及语文关键能力的考查为导向， 把对语文必备知识的考查融会其中。

语言文字运用试题着力体现逻辑思维能力的考查。词语题由原来的成语运用调整为关联词的使用，强化了对语言连贯性的考查，引导考生系统掌握扎实的语言必备知识，养成系统有序的逻辑思维习惯，形成优秀的语文素养。古代诗歌鉴赏选取了一首说理性的宋诗，要求学生从中提炼诗人所讲述的道理，体会诗人善于分辨、不盲从的求真精神，引导学生提升辩证思维与批判性思维能力。

论述类文本阅读既考查了学生提取文本的核心观点、论证手法的能力，又考查了学生对文本信息的推断能力。要求学生在进入文本的基础上还要跳出文本，需要对文字背后的逻辑架构和文本的写作思路有所把握，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。实用类文本阅读要求考生将四则关于扶贫攻坚的材料予以整合，识别信息、筛选信息、提取信息，运用连贯的逻辑思维审视和判断来源不同的信息，加深对非连续性文本的理解。

综合来看，陕西省2020年语文高考试题厚植家国情怀，贴近现实生活，聚焦语文关键能力，反映了语文课程标准的理念与要求，全面考查了学生的语文素养，与陕西省基础教育的实际具有较好的契合度。