《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，

要“深入实施素质教育，

健全德智体美劳全面培养体系”，

在此指引下，

西安新高教职业高中

在教学体系中持续推进五育融合，

强化立德树人实效，

扎实推动体育、美育等各项工作协同发展，

着力构建科学、协调、

高质量的人才培养新格局。

美育为翼

美术老师如何谈“美育为翼”

艺术教育的根本目的，在于通过音乐、美术等学科面向全体学生培养其审美、想象、表达与创造力。这要求我们的教育工作必须打破少数特长生的培养模式，系统规划为三个方面：一是上好素养立意的常规课，二是适时开展全员参与的展演活动，三是构建满足多元需求的特色课程。这不仅是提升学生综合修养的必由之路，更能在校园内营造“美育创造”的氛围，为学生的全面发展铺就阳光多彩的青春底色。

放下标准，让美术课堂成为“容错“创意的乐园

告别“像不像”的标尺，拥抱“美不美”的万花筒。一个真正的美术创意乐园，必然是“容错”的——在课堂中，绿色的太阳、方形的苹果不仅被允许，更被欣赏为想象力的飞跃。其核心在于，我们将评价的焦点从“技术的精确性”转向“表达的真诚度”。当每一个看似“不标准”的笔触都能获得倾听与鼓励，当探索的过程远比结果更重要时，美术课才能从令人紧张的考核，回归为本该有的情感与创造力的游戏，让每个孩子都能自信地说：“看，这就是我眼中的世界。”

尊重差异，让每个孩子找到自己的光芒

“尊重差异”在美术教育中如何从理念变为现实？其核心在于构建一个以“多元评价”为基石的教学框架。这意味着我们必须从观察视角、情感表达、创意构思、媒介运用等多个维度去欣赏和肯定学生作品。当一位学生用色大胆泼辣，我们赞赏其色彩情绪；当另一位学生构图细腻繁复，我们嘉许其专注与耐心。通过这种个性化的积极反馈，我们不再是寻找“画得最好”的学生，而是帮助每一个孩子清晰地看到自己的独特优势——那束属于他自己的“光芒”。正如教育家所言：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的任务，正是通过尊重差异，唤醒每个孩子内心的艺术家。

体育为能

体育老师如何谈“体育为能”

如果我们充分认识到体育活动在强身健体、调节心理、磨练意志、提高情商、促进脑发育等方面的重要作用，就不会再认为开展体育活动是“占用学生的时间”“分散学生的精力”，而上好体育课、开发好一切能用于学生锻炼空间和时间、组建体育社团、构建体育特色课程，就会成为我们的自然行动。

体育“破墙”，让运动融入孩子们的空间和时间

“体育‘破墙’”的终极追求是什么？是彻底改变运动的形态，使其从一项被隔离的“任务”，转变为弥漫于校园时空的“生态”。这旨在培育一种受益终身的健康文化。正因如此，体育的地位绝非“选修”，它响应着学生“室外生长”的本能需求，是其完成身体与精神“光合作用”的关键过程。这一定位决定了，体育不是锦上添花的点缀，而是教育中一项奠基性的核心工程。

编辑：李峙蓉   审核：张勇

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