教育部出台新规，是一份关于职称评选的意见稿。而此稿在引起了诸多网友们的热议，毕竟教师法的修订不仅和老师的利益相关，也间接与孩子们的学习成绩挂钩。但是在诸多改革新政中，大家最关注的还是职称评定。

一、教育部传来“新规”，事关教师职称评审事宜，家长表示大力支持

在这一次的教师法修订当中，可以说有着关于职称评审的一项硬性规定，家长们也是大力支持：教师对国家中小学教育智慧平台的使用情况，将作为教师职称评定等方面的依据。

同时在聘任和考核当中的第22条“职务制度”，依照规定谨慎，意味着对于副高级以上的评审没有太大的变化，仍然是与岗位设置相结合，考察教师的履职表现，设立相应的比例，通过评审等方式竞争性获得。

职称评定的新规对于大多数老师的待遇提高会有非常大的帮助，因为对于很多优秀的老师来说，可能早早就通过一级教师和这个终极教师的标准了，但是对于一些教育薄弱的地区和农村地区的话，很多老师可能到退休时也没有办法评上中级职称，因为指标是非常重要的。

那么这一次的教师法修订就突破了这一层的改革，未来大多数老师的待遇提高会起到非常大的作用，相信在以后也能够提高老师的积极性，起到很大的这个推动作用。虽然一级老师和中级老师不是教师职称的高级状态，但是在待遇方案有显著的提升，对老师的要求也有所增高，侧面提升了孩子的教育质量，家长们也大力的支持。

二、职称的重要性不言而喻

不少人说只要职称存在，教师就应为职称而奋斗。因为职称不单是专业技术的标志，还直接影响工资，也是为师之人的尊严。目前，一线老师特别是面临退休的老教师对职称抱怨较多。究其原因何在？

不只条件不尽合理，还是评定方式存在问题，对于一些教师来说。职称之路确实不好走。甚至说充满艰辛和困惑。国家设立职称等级的初衷就是激励教师工作，是对干得好、干得多的教师的一种肯定和认可。

有人说取消职称，许多国家就没有教师体系的支撑了。但我国特色社会主义国家一定不同于外国，届时取消职称，还会有新的等级名称去替代。无论是采用哪种方式。教书育人的中心不会变。有些事情必须得做好。比如说。学历。资历。能力。业绩、工作量、班主任工作、师德等。

学历高低的教师待遇不一样，资历深浅也就不一样，工作时间长，相对工作经验就丰富。如课堂上教学方法，教学效果，学生喜欢程度等等，最终获得的结果多少也不一样，体现在立德树人、论文、课件、课题成果、奖励及荣誉等。所以教师同样是要付出大量的努力，该获得的也要争取，为职称的早日实现培根奠基。

有的专家说。仅仅看就业工龄，而不看实际教学能力，难免会有一些不敬业、没责任心、滥竽充数的人混教龄，对教师评定的科学机制，确实需要深入思考。科学设定。新修订的教师法将会为此提供更加有力的法律保障。总之，无论如何都要为教育事业而奋斗。相信有志者事竟成。只会抱怨不肯努力的人是很难实现目标。

三、家长也要重视教师职称

家长也别以为教师职称和大家没关系，教师高级职称也可称作是关乎大局，如果老师没法安心下来教学，很大程度取决于教师外界的闲七杂八的事，比如高级职称的评定。高级职称评定的现行政策并非适用于所有教师，想满足评定条件，必然要分出来极大的精力和时间。

之前的特级教师现在已经不评选了，有的人提出重启特级教师评定的建议，同时也需要与时俱进的评定机制，目前仍没有更好的解决方法。曾经网上传的沸沸扬扬的教师基本功大赛，先让教师们集中进行考试，筛选一部分考试能力不行的教师，其次在所有人面前进行课程演讲，最终让外聘跨区的评委进行打分，实行同行评审机制，这一种方法也受到许多人的认可。

总结：那么高级职称未来的趋势是否会像基本功大赛的流程一样呢？目前教育部仍没有给出明确的信号，但相信在教育部的领导之下，职称系统将会愈来愈完善，教师后勤得到大力支撑，孩子们的学习效率会有更大的推动力，家长们也能省更多的心。