此次入选，是省教育厅对我校教学改革成果的权威认定，标志着我校在提升本科教学质量、培养高素质应用型人才方面取得了又一重要突破。

本次省级教学案例征集工作，是陕西省教育厅为贯彻落实《陕西高等教育强省建设实施方案》精神，推动高校总结凝练典型经验、展示推广示范性教学成果而开展的重要举措。在此高规格、高标准的评选中脱颖而出，彰显了学校深厚的教学底蕴与蓬勃的创新活力。

新文科·大思政·智媒体：电视节目播音与主持课程思政示范案例

在“新文科”建设与媒介融合背景下，《电视节目播音与主持》课程以“一流课程”和“课程思政示范课程”建设为目标，深度融合课程思政与智能技术，构建了“新文科·大思政·智媒体”三位一体的人才培养体系。课程直面行业变革中的三大挑战：思想导向需强化马克思主义新闻观、专业技能需提升全媒体传播能力、媒介渠道需适应跨平台协作需求。通过“VICA”教学模式（价值引领、智媒生产、跨渠道传播、多场景应用）和“红绿蓝”三原色思政元素，将“科技强国”“文化传承”等主题融入教学，打造了项目化、校企协同的实践平台，如“百度全媒体实验班”和“非遗抢救工程”。课程遵循OEBD创造性思维评价能力模型，创新采用 “三维度”数字化综合评价、AI“播音场景”、“三真课堂”策略，结合虚拟仿真与人工智能技术，实现“教学研创播”五位一体的立体化教学。成果显示，学生获国家级奖项22项，产教融合基地4个，课程获评陕西省思政示范课程。该模式为培养兼具家国情怀与全媒体技能的应用型播音人才提供了可复制的示范案例。   

课程构建新文科、大思政、智媒体三位一体人才培养体系，推进学生核心素养立体化发展。采用“VICA”教学模式，融入“三原色”深化思政育人，以价值引领（Value）凝聚多元主体，形成协同育人合力；以智媒生产（Intelligence）与跨渠道传播（Application）驱动全程育人，借助人工智能赋能内容生产，依托多元场景应用实践（Communication）整合多渠道，构建起覆盖专业、素养、适应力的立体化育人体系。

（课程案例设计思路）

课程聚焦教学实践瓶颈，以培养“明意识、会播报、能创新、担责任”的播音主持人才为目标，遵循OEBD创造性思维评价能力模型，从学生专业能力出发开展思维训练，落脚于问题解决实践。教学全流程立足专业需求，以素养提升驱动创新实践，强化评估反思促进能力迁移，形成完整教育闭环，提升从业者核心素养。围绕《电视节目播音与主持》课程，依托3门省级一流课程、1门校级一流课程开设四档节目，即《青声》《明德视界》《前沿声浪》《博物方程式》，形成内容闭环，构建智媒传播立体生态。该体系以课程为基、节目为口、生态为延，打造“教学研创播”五位一体新媒体传播模式，实现教育与社会双向赋能。

（四档节目成果案例设计）

课程秉持“学生中心、知行合一”理念，以马克思主义新闻观为指导，形成“记录时代，讲好中国故事”的思政理念。借助AI智慧图谱、MOOC资源，融入科研与实践成果，联合媒体开拓实训场景，开展主题性、项目化实践训练。遵循“知识积淀—能力培养—价值引导”信念，注重跨学科渗透与高阶知识融入。打造“四维融合”“四重贯穿”途径，构建四维融合内容，将专业协同思政理念贯穿全程，为现代传媒人才培养储备优质课程。

（课程思政融入课程路径）

基于“一主线、两结合、三阶段、四融合”的课赛融合教学案例

新工科背景下，创新能力和实践能力的培养已成为高校人才培养工作的重点。传统的教学方式以教师讲授为主，学生被动接受参与率低，知识习得率低，工程应用和创新能力不足。机械设计基础是一门专业基础课，该课程与工程实际应用紧密结合，与实现“中国制造2025”制造业强国息息相关，对我国制造业创新能力、信息工业化能力、建设社会主义现代化强国至关重要。本课程在教学过程中以“新工科”建设为指导，遵循以学生为中心、问题导向、持续改进的OBE教育理念，从教学“痛点”问题出发，重构教学内容、调整教学目标、贯通思政教育、改进教学方式、改革教学评价，构建了“一主线、两结合、三阶段、四融合”的教学模式，取得一定的创新成果，且在以后的教学过程中贯彻教学质量持续改进，旨在实现学生知识获取、能力培养和价值塑造的终极教学目标。

（“三能进阶、四链打造”的培养模式图）

本课程案例依托机械设计制造及其自动化省级一流专业所开设的《机械设计基础》课程，《机械设计基础》是一门集机构学和零件设计基本理论、知识和方法为一体的综合性课程，是机械类专业必修的一门专业核心课，重在培养学生的创新思维、综合设计和工程实践能力，依托本校应用型人才培养定位，以学生为中心，立德树人为宗旨，产教融合为主线，OBE理念为导向，对校企之间“三能进阶、四链打造”的培养模式进行了有力支撑。课程建设历经四个关键阶段，逐步完善与升级。

（课程发展沿革）

教学案例依据“以学生为中心”的理念，将整体思路概括为数智驱动教学变革：OBE理念下“一主线、两结合、三阶段、四融合”的教学模式探索与实践，如图6所示，即：一主线（以立德树人、提升学生AI数字化学习能力为核心脉络为主线）、两结合（线上与线下结合、理论与实际结合）、三阶段（贯穿课前导学、课中实践、课后研学）、四融合（融入学科知识、学科竞赛、科学技术和岗位技能）。

（一二三四课堂教学创新模式）

教学案例实施贯穿课前准备、课中实施和课后拓展三个阶段。

课前准备：引入机械原理AR技术打造沉浸式教学环境，建设机械原理VR实验室模拟机械运动关系，实现设计步骤三维重现。

课中实施：以OBE 理念为导向，AI赋能教学全过程，依托10家机械数字化工艺库开展教学。采用双师同堂模式，企业导师线上介入，通过视频连线展示机械行业最新动画案例、发布真实需求，现场展示设计实物。

课后拓展：建立校企合作社群，对学生学习成果进行孵化，与合作企业建立绿色通道，优先推荐优秀学生作品和人才。鼓励学生参加全国设计大赛、机械设计大赛等，以赛验学，提升学生实践与创新能力。

（教学实施创新图）

实践赋能·数智驱动·思创解构：新闻采访与写作项目制教学案例

《新闻采访与写作》课程作为省一流（社会实践类）课程，其强调的实践力度不言而喻，而在教学中团队发现学生在学习上存在“三不”的问题，即为了突出实践的力度，学生需有大量的时间进行实践、创新的练习，因此在课程的理论与实践结合中存在思政与创新融合浅、数智与课堂协同不紧密、实践与理论结合弱，导致了学生知识集成与综合能力失配，对现实问题关注不足，以及主流价值表达缺失。基于此，课程组创新性地提出“三步走”策略。以项目制教学赋能实践教学环节，并通过解构课程思政与创新教学体系，构建“三阶六维五元素”框架，通过政治认同等五元素的培养，深化学生在专业、行业等六维度的认知。此框架将实践学习活动与创新目标、政治认同紧密结合，引导学生关注现实问题，提升文化素养与法治意识。此策略的实施，能够打破传统教学的局限，促进思政与创新的深度，加强数智技术与课堂的协同，实现理论与实践的紧密聚合。通过这一系列创新举措，能够有效解决教学效果的“三失”问题，培养出既具备扎实新闻采访写作技能，又拥有高尚思政素养与创新能力的新时代新闻人才。

（5T项目式教学流程案例图）

《新闻采访与写作》课程与商界传媒集团合作开展“西安新青年”项目，实施过程严谨有序：双方研讨结合西安城市发展战略确定主题与目标，细化多个子方向，组建多元化学生团队，集团提供资源并开展线索挖掘、采访写作等专题培训；学生多渠道收集线索制定选题方案，经课堂汇报论证使选题更具针对性深度；采访时针对不同对象制定个性化计划，教师与导师及时解决采访难题；写作注重故事化叙事，团队互审后导师把关，多次修改完善稿件；审核通过的作品在集团媒体平台发布，收集反馈分析传播效果，组织总结会分享收获不足，教师与导师综合评价，为后续项目优化模式积累经验。

（学生作品在媒体发布）

课程以践行“四力”原则为己任，融入任务导向与社会实践观念，结合现实需求、多学科及虚拟仿真平台，达成具身认知与职业素养升级，助学生成应用型媒体人脑力目标：校企协同项目促理论与场景结合，掌握新兴新闻创作要点。笔力与脚力目标：项目任务驱动实践，提升采访写作技能，小组协作培养综合素养。眼力目标：融入课程思政，以成果为导向，鼓励产出高质量作品，形成良性循环，提升课程影响力，彰显人才培养成效。

（应用型媒体人实践教学目标图）

以上3项案例覆盖文、工、传媒等多学科领域，是省教育厅对我校在课程思政建设、课赛融合创新、项目式教学改革方面探索与实践的高度认可。这些成果凝聚了相关教师团队的智慧与汗水，充分展现了他们紧跟时代步伐、潜心教书育人的卓越风采，也为全校教师提供了宝贵的示范与借鉴，标志着我校在应用型人才培养质量提升上迈出了坚实步伐。

特向全校师生报喜！并向姚璐老师、刘洋老师、王雪娇老师及其团队成员表示热烈的祝贺！向所有奋战在教学一线、致力于教学创新的教师们致以崇高的敬意！

学校将以此为契机，继续深化教育教学改革，强化内涵建设，推动本科教学质量持续攀升，为培养更多德才兼备的高素质应用型人才而不懈奋斗！

编辑：李峙蓉   审核：张勇

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